Lectura
anticipada.
Marina
Marina es una alumna de 4to. grado de
la escuela primaria, usa audífonos por su hipoacusia bilateral. Siempre fue a
la escuela común en el turno de la tarde. Por la mañana asiste tres días por
semana a la escuela especial para niños sordos donde trabaja en forma intensiva
sobre los aspectos pedagógicos más comprometidos.
Los docentes de la escuela especial y
la fonoaudióloga que atiende a Marina trabajan desde el nivel inicial con los
docentes, los alumnos/as y demás personal de la escuela común. Todos saben que
a Marina hay que hablarle de frente, en forma pausada, intentando aclarar los
mensajes para no generar malentendidos.
Los textos de 4to. grado resultan algo
complicados para Marina, para lograr su comprensión ella necesita una lectura
más exhaustiva que la que realizan sus compañeros en clase. Es por esa razón
que la alumna contacta con el texto en forma previa.
El maestro José le marca en el manual,
por anticipado, los temas a trabajar durante la semana, le entrega con unos
días de anticipación las fotocopias de los cuentos a leer y demás información
que se mediatice a través de la lengua escrita.
Marina trabaja estos textos con los
docentes de la escuela especial, quienes, apoyados en la lengua de señas,
acompañan a la niña en la comprensión de las palabras nuevas, en el armado de las
relaciones intertextuales y en la contextualización del tema a trabajar.
Esta modalidad de acceso anticipado al
texto le permite a Marina compartir el espacio de lectura con sus
compañeras/os, teniendo allanadas las dificultades que se generan en la lectura
comprensiva.
Así la niña puede trabajar en clase
con sus pares, intervenir en el equipo, aportar sus saberes y nutrirse del
intercambio que se establece con los compañeros.
Efecto multiplicador de la
experiencia: Uno de los docentes de Marina implementó la modalidad de acceso
anticipado a los textos escolares con dos de sus alumnos que presentan serias
dificultades del lenguaje.
Con Pedro lo pudo organizar con el
equipo de profesionales que lo atienden en forma privada.
Con Martín lo ha hecho en forma conjunta con
la familia y con una maestra de apoyo con la que cuenta la escuela.
Diversificar
la evaluación
El grupo de 8vo. grado es muy inquieto
y ávido de conocimiento, pero no todos los alumnos pueden trabajar de la misma
manera ni al mismo ritmo, situación que ha sido contemplada por sus docentes
durante el proceso de aprendizaje.
Al tiempo de evaluar se generaron una
serie de contradicciones que dejaron al descubierto la dificultad de sostener
la propuesta curricular abierta de base flexible en esta instancia del proceso
de aprendizaje.
Estas desaveniencias convocaron a los
docentes a replantear su praxis, a estudiar y pensar la forma oportuna de
concretar la escuela plural al momento de evaluar. Fue así que después de un
tiempo de trabajo conjunto pudieron confeccionar diferentes tipos de instancias
evaluatorias en las que se priorizaron las N.E.E. de los alumnos/as y ofertar a
cada uno/a la forma más conveniente de expresar lo aprendido.
Hubo quien tuvo sólo evaluación oral,
quien confeccionó cuadros y diagramas, quien debió producir un breve ensayo
sobre la temática estudiada y quien trabajó a carpeta abierta.
Ponerse
en el lugar del otro.
Horacio
Horacio usa bastones canadienses para
trasladarse. En algunas oportunidades ha tenido que desplazarse en silla de
ruedas. Nunca fue eximido de las clases de Educación Física. Su profesor
siempre encuentra actividades para que Horacio participe de la clase.
Cuando la propuesta se realiza con los
alumnos ubicado en el piso no se presentan mayores dificultades ya que no
compromete el desplazamiento de este niño y él participa, desde sus
posibilidades, como uno más. Cuando trabajan en actividades deportivas Horacio pasa a ser juez de línea o árbitro. Horacio conoce como ninguno los reglamentos
deportivos, por lo que no se le discuten los fallos. Es el encargado de llevar
las planillas y datos de equipos y partidos.
Horacio juega basquetbol en silla de
ruedas en un equipo de su ciudad. Compite con sus compañeros de la escuela en
encestar la pelota desde una silla. Generalmente les gana.
En varias oportunidades Horacio y sus
compañeros de escuela han compartido actividades deportivas con el equipo
deportivo al que pertenece este niño.
